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2º Semestre

Pedagogia e Met. de Intervenção nas Act. Motoras , Parte Currcicular

3.0

Maria Teresa Perlico Machado Brandão

1. Integra o conhecimento sobre os fundamentos da Intervenção precoce e os modelos de intervenção com famílias;
2. Domina competências de identificação precoce e avaliação das crianças e famílias;
3. Conhece os diversos modelos e práticas centradas na família, em Intervenção Precoce;
4. Conhece a estrutura de diferentes tipos de programas de Intervenção precoce, destinados a grupos-alvo específicos;
5. Concebe e implementa Planos Individualizados de Apoio à Família;
6. Domina competências no âmbito do trabalho em equipas transdisciplinares;
7. Conhece as linhas de investigação em Intervenção Precoce.

1. Argumentos sociais e económicos da intervenção precoce – Estudos macro e microeconómicos;
2. As neurociências e o desenvolvimento precoce – contributos da investigação recente;
3. Modelos sistémicos do Desenvolvimento de Guralnick para os diferentes grupos alvo da Intervenção Precoce;
4. Instrumentos de despiste e avaliação do desenvolvimento em idades precoces
5. Intervenção Precoce em Recém-nascidos de risco
5.1- A Unidade de Cuidados Intensivos Neonatais: aspetos envolvimentais
5.2 – Métodos e instrumentos de avaliação comportamental do recém-nascido
5.3 – Modelos de intervenção na UCIN
5.4 – O NIDCAP
5.5 – Massagem
5.6 – Método Canguru
5.7 – Transição para casa
6. Intervenção Precoce para crianças com condição estabelecida
6.1 – Exemplos de alguns modelos estruturados
6.1.1 – Programa Teach
6.1.2 – Programa FloorTime
6.1.3 – Integração Neurosensorial
7. Modelos de Prevenção e Intervenção precoce em crianças em risco psicossocial
7.1 - Promover o desenvolvimento de fatores protetores
7.2 - Programas de promoção de parentalidade positiva

Os alunos poderão optar entre a avaliação continua e exame final
1. Avaliação contínua Os alunos que optarem pelo modelo de avaliação contínua, terão que cumprir os seguintes requisitos: a) Obter, no mínimo 2/3 de presenças nas aulas teórico-práticas; b) Realização de um trabalho prático em grupo (orientado no decurso das aulas teórico-práticas) e realizar a respetiva apresentação oral; c) Realização de uma frequência, relativa à matéria lecionada nas aulas teóricas e teórico-práticas, nas qual os alunos não podem obter classificação inferior a 10 valores. Caso tal aconteça os alunos serão remetidos para exame final.
2. Exame final, incluindo prova escrita e oral

Als, E. (1997). Earliest intervention for preterm infants in the newborn intensive care unit. In M. Guralnick (Ed.), The Effectiveness of early intervention (pp. 47-76). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
Anastasiow, N.(1992). Implications of the neurobiological model for early intervention. In S. Meisels e J. Shonkoff (Eds.), Handbook of early childhood intervention (pp. 196-216). New York: Cambridge University Press.
Bairrão, R.; Almeida, I.(2002). Contributo para o estudo das práticas de intervenção precoce em Portugal. Lisboa: DEB-M.Educação.
Brandão Coutinho, T. (1999). Intervenção Precoce: Estudo dos Efeitos de um Programa de Formação Parental destinado a Pais de Crianças com Síndroma de Down. Tese de Doutoramento. Lisboa, UTL/FMH.
Brandão Coutinho, T. (2003). Formação Parental: Avaliação do Impacto na Família.Psicologia, XVII (1), 227-244.
Brandão, T. (2004). Quando nasce uma criança com deficiência: Impacto na família. A Psicomotricidade – Revista da Associação Portuguesa de Psicomotricidade, 4, 22-34.